Цель проекта: воспитание у детей осознанно бережного отношения к природе родного края.
Актуальность:
Красная книга Югры призвана внести вклад в защиту таких видов животного мира, стать научным фундаментом их охраны и источником экологического просвещения. Красная книга Югры имеет большое значение для привлечения внимания к необходимости сохранения среды обитания редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, а также воспитания у каждого человека потребности бережного отношения к окружающей природной среде.
Целевая аудитория: 8-9 лет.

Задачи:
1.Знакомство детей с Красной Книгой ХМАО - Югры.
2. Расширить и углубить знания детей о редких животных нашей местности
3. Найти основные причины сокращения численности этих видов и выяснить, какие меры необходимо предпринять для их охраны;
4. Воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Цель: изучить значение и функции заповедных территорий в ХМАО-Югра; расширить кругозора по данной теме; закрепить на практике навыки работы с компьютерными технологиями и образовательными электронными ресурсами.

Актуальность - В России сегодня природное и культурное наследие сохраняет сеть федеральных особо охраняемых природных территорий , в которую входят 103 государственных природных заповедника, 50 национальных парков, 59 заказников и 17 памятников природы, расположенных в разных природных зонах нашей страны. Кроме того, правительствами областей, республик и краев Российской Федерации формируются сети особо охраняемых природных территорий регионального значения. На более чем 11% всей территории России, в наиболее значимых для сохранения природного разнообразия страны местах учреждаются особо охраняемые природные территории.

Жители нашей страны получают недостаточно информации о роли заповедных территорий в сохранении биологического разнообразия, природного и культурного наследия, возможностях для развития экологического познавательного туризма и вклада в социально-экономическое развитие регионов. КЕЙС направлен на то, чтобы заполнить этот пробел, способствовать экологическому воспитанию подрастающего поколения, привлечь внимание общественности к ценностям заповедных территорий ХМАО - Югры.

Целевая аудитория: 8– 9 лет.

Задачи:
1. Дать характеристику природных условий и природных ресурсов заповедных территорий ХМАО - Югры
2. Собрать и обработать информационный и наглядный материал по теме.
3. Создать проект путешествия по заповедным территориям ХМАО –ЮГРЫ в виде электронных презентаций.

Цель:

Формулировка и создание проекта с использованием ИКТ «Правила поведения в лесу и на природе».

Актуальность.
В настоящее время очень остро стоит проблема загрязнения экологии. Человечество строит промышленные предприятия, вырубает леса, истребляет животных, птиц, рыб, не задумываясь о негативных последствиях своей деятельности.

В настоящее время, в век глобальных экологических проблем, мы жители планеты Земля, осознаем, что наша жизнь протекает в экологически неблагоприятной окружающей среде. Но при этом часто обвиняем предприятия, выхлопные газы проезжающих мимо машин и многое другое. При этом меньше мы видим причину в себе, в недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных проблем.

Природа – наше богатство: сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и долг.

Целевая аудитория: 8-9 лет
Дидактическая задача:

• Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
• Развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.
• Формирование умений увидеть проблему и наметить пути её решения.
• Научиться, правильно, оценивать ситуации в окружающей среде, принимать правильные решения и активно участвовать в охране природы.

Образовательные области в соответствии с ФГОС.
Формирование уважительного отношения к населенному пункту, региону, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической и экологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в природе.

Личностные УУД – создать положительный настрой, мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Мета предметные (УУД): регулятивные: -осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: - осуществлять анализ учебного материала;

Экологическое воспитание.
Формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

Формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде.

Методические рекомендации по реализации кейса
Метод анализа конкретной ситуации дает возможность действовать, не боясь негативных последствий, возможных в реальной серьезной ситуации. учащиеся учатся находить решения, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их.

Для проведения анализа конкретной ситуации работа с материалами кейса зависит от их объема, сложности проблематики и степени осведомленности, обучаемых с данной информацией.

Обучаемые получают кейс непосредственно на занятии и работают с ним. Данный вариант подходит для небольших по объему кейсов, иллюстрирующих какие-либо теории, концепции, учебное содержание, и могут быть использованы в начале занятия с целью активизации мышления обучаемых, повышения их мотивации к изучаемой тематике либо в конце занятия для закрепления материала.

Кейс может применяться как для групповой, так и для индивидуальной работы. Преподаватель действует в первую очередь как модератор. Он указывает на источники получения информации и, по возможности, вмешивается в происходящее только в исключительных случаях, исправляя что-либо.

В процессе групповой деятельности работают психологические механизмы совместных действий, которые составляют основу для развития каждого структурного компонента инициативности: мотивационного, интеллектуального и эмоционально-волевого.

Развитие мотивационного компонента определяется межличностными отношениями, которые развиваются на основе сотрудничества и способствуют становлению ответственного отношения к учебной деятельности, связывающей участников учебного процесса.

Развитие интеллектуального компонента основывается на межличностной стимуляции во время совместной мыслительной деятельности. Умственная деятельность каждого индивида, принимающего участие в групповой работе, развивается:

• ускоряются ассоциативные процессы;
• обостряется перцептивная восприимчивость;
• расширяется круг интересов;
• обобщаются и систематизируются представления;
• мышление становится более четким, значительно улучшается способность выражать мысли;
• повышается критичность и логичность мышления, поскольку обстановка групповой деятельности создает условия для выдвижения гипотез и проверки их истинности;
• сотрудничество стимулирует аналитическую и синтетическую деятельность мышления.

Развитие эмоционально-волевого компонента инициативности определяется способом включения личности в общественную деятельность, что предопределяет механизм регуляции деятельности.

На уроках экономики эта проблема решается следующим образом. В процессе работы над кейсом, ребята могут разделять свои обязанности в решении проблемы.